Eigentijds beoordelen en beslissen

Bekijk hier de installatie presentatie terug.

Om docenten te ondersteunen bij het invulling geven aan meer eigentijds beoordelen en beslissen hebben we zes handvatten opgesteld. Op de kennisposter worden de handvatten beknopt omschreven. In de uitgebreide toelichting vind je meer informatie.

In het project ‘Formatief Evalueren als brug tussen onderwijs en leren’ ontwikkelen we niet alleen ontwerpprincipes om docenten te helpen om een samenhangend programma van formatieve leeractiviteiten te ontwikkelen, maar bieden we docenten én leerlingen ook handvatten om te werken aan de vaardigheden die formatief evalueren van leerlingen vraagt. In de toolbox die we hiervoor ontwikkeld hebben zitten onder meer tools om leerlingen te leren feedback te verwerken en (peer)feedback te geven.  

Samen met de expertgroep schoolexaminering vmbo (Stichting Platforms VMBO) ontwikkelden we de toolbox ‘visie op schoolexaminering’. Goede kwaliteit van schoolexamens is essentieel aangezien schoolexamens een belangrijk onderdeel vormen van de examinering van de examenprogramma’s in het VO. Om scholen te ondersteunen bij het formuleren van een visie op schoolexaminering zijn praktische tools ontwikkeld. 

Binnen het lectoraat ontwikkelden het toetsweb. Dit web biedt een onderwijsteam houvast om gezamenlijk de grip op de kwaliteit van toetsing in hun opleiding te vergroten en deze kwaliteit verder te ontwikkelen. Alle dimensies van toetsing komen aan bod, van toetsorganisatie tot toetsbekwaamheid, van de kwaliteit van de afzonderlijke toetsen tot het gehele toetsprogramma in samenhang.

Vanuit het lectoraat zijn we verbonden aan verschillende (leer)netwerken en landelijke projecten. Samen met Liesbeth Baartman (HU) faciliteren we het leernetwerk programmatisch toetsen. In dit leernetwerk onderzoeken we samen met 20 opleidingen diverse praktijkvragen. De kennis die ontwikkeld is bij het schrijven van het boek ‘Programmatisch toetsen in de praktijk’ is hierbij het uitgangspunt. Om opleidingen een beter beeld te geven van wat programmatisch toetsen betekent en hen te helpen het gesprek hierover te voeren, hebben we de ‘praatplaat’ programmatisch toetsen ontwikkeld. 

Het lectoraat is ook betrokken bij de coördinatie van het landelijk netwerk Toetsbekwaamheid. In dit netwerk faciliteren we kennisdeling en -ontwikkeling voor en tussen alle onderwijsprofessionals die betrokken zijn bij toetsen in hun onderwijs. Binnen het netwerk ontwikkelden we onder meer de kwaliteiten van de toetsbekwame hbo-docent en praktische professionaliseringsactiviteiten voor docenten om zich (blijvend) te ontwikkelen op deze kwaliteiten. Specifiek voor het toetsen in een digitaal tijdperk zijn er vanuit het netwerk handreikingen ontwikkeld om docenten te ondersteunen bij het omzetten van (fysieke) toetsen en schoolexamens naar digitale varianten. 

Het lectoraat werkt nauw samen met het lectoraat Meervoudige professionaliteit van leraren binnen het onderzoeksteam Kwaliteiten van Leraren van de HAN Academie Educatie. Gezamenlijk ontwikkelden we de poster De leraar Centraal.

Marijke van Vijfeijken doet onderzoek binnen het primair onderwijs. Zij richt zich onder meer op de vraag hoe de voorkeuren van leraren voor rechtvaardigheidprincipes bij differentiatie in de klas zich verhouden tot kansen(on)gelijkheid. Zij onderzocht ook wat leraren vinden van gestandaardiseerde toetsen: dragen deze toetsen bij aan het bevorderen van kansengelijkheid?  

Janneke van der Steen doet onderzoek binnen het voortgezet onderwijs. Zij onderzoekt waarom het belangrijk is formatieve leeractiviteiten in samenhang in te zetten, en aan welke ontwerpprincipes deze samenhangende programma’s van formatieve leeractiviteiten moeten voldoen om effectief te zijn. Zij ontwikkelt momenteel een praktisch handvat dat docenten kan ondersteunen bij het ontwerpen van een programma.

Jeroen van der Linden doet onderzoek in het hoger onderwijs. Bij onderzoekt hoe studenten vormgeven aan het leren voor toetsen met een summatieve functie: hoe weten studenten dat ze voldoende hebben geleerd en welke leerstrategieën zetten ze daarbij in?  Jeroen van der Linden doet onderzoek in het hoger onderwijs. Bij onderzoekt hoe studenten vormgeven aan het leren voor toetsen met een summatieve functie: hoe weten studenten dat ze voldoende hebben geleerd en welke leerstrategieën zetten ze daarbij in?